DISCALCULIA: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NO CONTEXTO ESCOLAR

 DISCALCULIA: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NO CONTEXTO ESCOLAR

1. INTRODUÇÃO

Você já se perguntou por que alguns alunos enfrentam tantas dificuldades com a matemática, mesmo quando têm bom desempenho em outras disciplinas? E quando o ensino é reforçado, adaptado e ainda assim o problema persiste? Isso pode ser mais do que simples "preguiça" ou "falta de atenção". Pode ser discalculia, um transtorno de aprendizagem específico, ainda pouco compreendido no cotidiano escolar.

A proposta deste trabalho é mergulhar de forma profunda e objetiva na temática da discalculia, desmistificando conceitos e oferecendo práticas pedagógicas fundamentadas, interdisciplinares e contextualizadas, com apoio da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

2. O QUE É DISCALCULIA?

A discalculia é um transtorno específico de aprendizagem, com base neurológica, que afeta a habilidade de compreender e manipular números. Assim como a dislexia impacta a leitura, a discalculia compromete a compreensão de conceitos matemáticos básicos, como quantidade, operações, medidas, proporções e até mesmo o senso numérico.

2.1 Tipos mais comuns de discalculia:

Verbal: dificuldade em nomear números ou termos matemáticos.

Prática: dificuldade em usar objetos ou materiais concretos para resolver problemas.

Lexical e Gráfica: dificuldade na leitura e escrita de símbolos matemáticos.

Ideognóstica: dificuldade de compreender ideias matemáticas.

Operacional: dificuldade de executar operações simples e resolver problemas.

3. CONTEXTO ESCOLAR E DIAGNÓSTICO PRECOCE

No dia a dia da escola, é comum ouvir frases como:

"Ele não consegue decorar a tabuada de jeito nenhum."

"Mesmo com explicações repetidas, ela não entende o troco no supermercado."

"Ele se perde nas contas, mas escreve bem e se comunica com clareza."

Esses indícios, quando frequentes e persistentes, podem sinalizar a necessidade de uma avaliação psicopedagógica e neuropsicológica, preferencialmente realizada em parceria com a escola e os responsáveis.

Diagnosticar precocemente é fundamental. Quanto antes se compreende o transtorno, mais eficazes são as estratégias de apoio e superação.

4. EMBASAMENTO LEGAL: LDB E BNCC

4.1 LDB – Lei 9.394/96

Art. 58 e 59: Determina que a educação especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, garantindo currículo adaptado, atendimento especializado e formação de professores.

Art. 4º: Assegura o direito à educação para todos, com igualdade de condições e permanência na escola.

4.2 BNCC – Base Nacional Comum Curricular

A BNCC reforça o papel da escola em garantir aprendizagens essenciais para todos, respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. No campo da Matemática, espera-se desenvolver competências como:

Compreensão de números e operações básicas;

Capacidade de resolver problemas do cotidiano;

Leitura e interpretação de informações quantitativas;

Raciocínio lógico, crítico e criativo.

Na BNCC da Educação Infantil e Ensino Fundamental, as habilidades ligadas à Matemática devem ser desenvolvidas por meio de experiências lúdicas, concretas e contextualizadas, essenciais para alunos com discalculia.

5. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO: UM CAMINHO EFICAZ

5.1 Matemática com Arte

Criar atividades que envolvam desenho, pintura e colagem para ensinar formas geométricas, quantidades e medidas pode ajudar alunos com discalculia a desenvolver o raciocínio visual e espacial. Ex: criar um mosaico com figuras geométricas e calcular a área ocupada por cada forma.

5.2 Matemática com Língua Portuguesa

Produzir histórias em quadrinhos onde os personagens enfrentam situações-problema envolvendo dinheiro, tempo e quantidade. Isso ativa a linguagem, o raciocínio lógico e a imaginação, reforçando o significado dos números de forma prática.

5.3 Matemática com Ciências

Experimentos simples, como medir a quantidade de água em diferentes recipientes, pesar alimentos ou cronometrar tempos de reação em experiências, ajudam os alunos a entender medidas e proporções de forma prática.

5.4 Matemática com Educação Física

Jogos que envolvam contagem de pontos, tempo de atividades, somas e sequências (como circuitos com repetições) são ótimos para reforçar conceitos matemáticos com movimento e ludicidade.

6. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E DINÂMICAS

6.1 Adaptações metodológicas

Uso de materiais concretos (cubos, ábacos, jogos);

Caderno de apoio com roteiros simplificados;

Avaliações adaptadas (mais visuais, menos texto);

Tempo estendido para realização de atividades.

6.2 Ferramentas tecnológicas

Apps como "Matemática com o Monstrinho" e "Tabuada do Dino";

Plataformas como o Khan Academy, com vídeos didáticos curtos;

Jogos digitais com progressão de níveis e reforço positivo.

7. O PAPEL DO PROFESSOR E DA ESCOLA

Mais do que ensinar fórmulas, o professor precisa:

Observar atentamente os alunos;

Evitar rótulos e julgamentos;

Trabalhar em parceria com os serviços de apoio (psicopedagogos, psicólogos);

Estabelecer relações de confiança com o aluno e a família;

Promover uma cultura de valorização da diversidade na aprendizagem.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A discalculia é um desafio real, mas não é um obstáculo intransponível. Quando compreendida e enfrentada com sensibilidade, compromisso e criatividade, ela se transforma em uma oportunidade para reinventar a prática pedagógica, tornar o ensino mais significativo e fazer da escola um lugar verdadeiramente inclusivo.

Educar é também acolher, respeitar ritmos e criar caminhos possíveis.

9. REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2018.

BUTTERWORTH, Brian. O Cérebro Matemático. Porto Alegre: Artmed, 2005.

LERNER, Delia. Didática da Matemática: Reflexões e Propostas. São Paulo: Ática, 2002.

FONSECA, Vitor da. Discalculia: da teoria à prática. Porto: Porto Editora, 2016.